| Tesis Doctorales de la Universidad de Alcalá |
| EL SABER DE LA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL: UNA LECTURA DESDE RELATOS PEDAGÓGICOS DE MAESTRAS | | Autor/a | Pulido González, Jenny Maritza | | Departamento | Ciencias de la Educación | | Director/a | Andrés Gómez, María Soledad | | Fecha de defensa | 03-07-2026 | | Calificación | Sobresaliente cum laude | | Programa | Educación (RD 99/2011) | | Mención internacional | No | | Resumen | El interés por entender el trabajo pedagógico del profesorado en educación inicial de Colombia, en dos escenarios que durante décadas han asumido tal responsabilidad, orientó el desarrollo de esta investigación, para lo cual, se trazó como propósito central: visibilizar y analizar, a través de la construcción de relatos pedagógicos, el saber de la experiencia de un grupo de maestras del Instituto Pedagógico Nacional y jardines infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
El saber de la experiencia es la categoría que vertebra este trabajo, para lo cual, las contribuciones de María Zambrano son sustanciales, en la perspectiva de comprenderla como un transitar propio que es al tiempo posible con la conmoción que puede producir la influencia de los otros y lo Otro, es pues, un saber vivo que se asocia con resistir, sobrellevar, entender y por lo mismo, no es inmóvil y tampoco la consecuencia de un tiempo cronológico que acumula sucesos.
La tesis se enmarcó en la investigación biográfico-narrativa, desde la cual se elaboraron cuatro relatos pedagógicos, cada uno correspondiente a una maestra de educación inicial. Estos fueron sometidos a un proceso analítico que condujo a ubicar cuestiones relevantes para entender el saber de la experiencia en este nivel y también, su relación con lo pedagógico.
Lo expresado se detalla en los capítulos que estructuran esta tesis: luego de la introducción, el capítulo dos presenta el balance las investigaciones que recientemente se han desarrollado a propósito de la educación inicial y del saber de la experiencia del profesorado de este nivel. Posteriormente, se detallan los tránsitos que la educación inicial ha tenido en Colombia, destacando los desarrollos que han contribuido a entenderla como un asunto de primer orden en el debate educativo del país.
En el capítulo tres se precisa el problema de investigación, enfatizando en la pregunta por ¿cómo el saber de la experiencia de un grupo de maestras de educación inicial contribuye a comprender el trabajo pedagógico en este nivel?, al tiempo que insistiendo en lo apremiante de explicitar aquello que sostiene y nutre las prácticas del profesorado de niños y niñas, como modo de resistencia frente a discursos que colonizan el campo y banalizan la responsabilidad educativa que asiste el recibir a las nuevas generaciones.
El capítulo cuatro explica la metodología que orientó el desarrollo de este trabajo, señalando las consideraciones epistemológicas de la investigación biográfico-narrativa, los participantes, técnicas de recolección de la información, así como el proceso de construcción y análisis de los relatos pedagógicos, y también, las consideraciones éticas de esta tesis.
Los resultados se ubican en el capítulo cinco, apartado en el cual se encuentran los cuatro relatos pedagógicos, con su respectivo análisis, para luego, en el capítulo seis, presentar la discusión, a partir de las siguientes categorías: el sentido de la educación inicial, la maestra del nivel, los procesos de enseñanza en primera infancia, y finalmente, las formas de trabajo pedagógico.
Los relatos permitieron comprender cómo las maestras encuentran en el trabajo educativo una condición de posibilidad para la alfabetización cultural de la infancia, suscitando experiencias para el acceso a un mundo distante, para preguntarlo, observarlo, pensarlo. Ello les ha exigido un compromiso ético por conocer quiénes son los niños y las niñas, así como valorar la importancia de la educación inicial y del profesorado, de modo que se les ofrezca a todos y todas, las mismas oportunidades, y con esto, renunciar a circunscribir a cada quien en lo que le ha sido dado. |
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