| Tesis Doctorales de la Universidad de Alcalá |
| TEORÍA IMPLÍCITA DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ASOCIADA AL CONCEPTO DE FELICIDAD: PERCEPCIÓN DEL ESTUDIANTADO DE 4º ESO DE LA FELICIDAD EN TORNO AL BIENESTAR SUBJETIVO, LA SATISFACCIÓN Y LOS PROPÓSITOS CON LA VIDA. | | Autor/a | López de la Varga, Sergio | | Departamento | | | Director/a | Muros Ruiz, Beatriz | | Fecha de depósito | 14-03-2026 | | Periodo de exposición pública | 15 de marzo a 7 de abril de 2026 | | Fecha de defensa | Sin especificar | | Programa | Educación (RD 99/2011) | | Mención internacional | No | | Resumen | La investigación se centra en la felicidad como elemento clave del bienestar y analiza su papel en el ámbito educativo, específicamente en la educación física. Desde un enfoque multidisciplinar, se examina cómo estudiantes y docentes comprenden y experimentan la felicidad, integrando perspectivas filosóficas, psicológicas y pedagógicas.
El estudio persigue dos objetivos: conocer el nivel de felicidad de estudiantes de 4º de ESO de cuatro centros madrileños con distinto perfil sociocultural, evaluando bienestar subjetivo, satisfacción vital y sentido de vida; y comprender cómo los docentes de educación física conciben la felicidad y la incorporan en sus prácticas. El diseño metodológico sigue un enfoque mixto secuencial. En la fase cuantitativa se aplicaron los instrumentos PIL-10, SHS y MLQ, analizados mediante SPSS. En la fase cualitativa se realizaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes, analizadas con ATLAS.ti según principios de teoría fundamentada.
Los resultados cuantitativos muestran que el contexto sociocultural, la práctica deportiva y el género influyen significativamente en el bienestar. Los estudiantes de centros con nivel sociocultural medio presentan mayor bienestar subjetivo y satisfacción vital que los de nivel bajo. La práctica deportiva se asocia a mejores indicadores en bienestar, metas de vida y presencia de sentido, con diferencias estadísticamente significativas. En cuanto al género, los hombres muestran mayores niveles de bienestar y presencia de sentido, mientras que las mujeres destacan ligeramente en la búsqueda de significado. La relación entre satisfacción vital y sentido de vida depende también del clima escolar y del apoyo docente.
En el análisis cualitativo se observa diversidad en las concepciones docentes sobre la felicidad, oscilando entre visiones eudaimónicas %28autorrealización, propósito vital%29 y hedonistas %28placer, disfrute%29, en consonancia con modelos contemporáneos como PERMA. Los docentes destacan factores como la autorregulación emocional, la resiliencia, las relaciones sociales y la experiencia significativa %28flow%29 como pilares del bienestar. Asimismo, subrayan el valor de la percepción corporal y la narrativa emocional en el desarrollo personal del alumnado.
Pedagógicamente, se evidencia la importancia de metodologías activas, aprendizaje por descubrimiento y enfoques multidisciplinares, que integran dimensiones físicas, emocionales y sociales. Estas prácticas favorecen la autonomía, la motivación intrínseca y la satisfacción, especialmente cuando se adaptan al contexto sociocultural del alumnado.
En conclusión, la felicidad emerge como un componente esencial del desarrollo integral. Los estudiantes de entornos más estables y quienes practican deporte presentan mejores índices de bienestar y sentido vital. Las diferencias de género reflejan tendencias diferenciadas en bienestar y búsqueda de propósito. Los docentes conciben la felicidad como un estado dinámico y multifacético, donde convergen bienestar físico, emocional y social. El estudio resalta la relevancia de la educación física como escenario privilegiado para promover bienestar, resiliencia y relaciones positivas. Entre las limitaciones se incluyen la ausencia de centros de nivel sociocultural alto y la escasa diversidad de género en el profesorado, lo que abre líneas de investigación futura. |
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